Case #6 - Дисциплина и свобода

Тревору было 33. Он вырос в Индии со своей матерью; его отец совсем не принимал участие в его жизни. Его послали в альтернативную школу, где студентам предоставлялось больше свободы, но не очень много руководства.
Он приехал в Австралию, когда ему было около 20, и активно отдыхал и еще усерднее работал.
По мере того, как он рос, его мать постоянно работала; он почти не видел ее, несмотря на то, что они жили в одном доме.
Она приехала в Австралию 5 лет назад и купила дом, в котором он сейчас живет. Она компенсировала упущенное время - они проводили вместе больше времени сейчас, чем тогда, когда он рос.
Тревор был умный, привлекательный, но казалось не мог найти себе девушку или хотя бы установить долгосрочные отношения.
Со многими вопросами необходимо было иметь дело. Центральным из них был поддержка в противовес свободе.
Тревор вырос очень свободным, как в школе, так и дома, но у него было немного опоры или поддержки.
Поэтому я сам принес это в сессию. Я предложил ему себя на роль одного из учителей в школе. Во-первых, я сыграл роль учителя, который предоставил ему много свободы и узнал, как он себя чувствует. Для него это был знакомый опыт - приятные ощущения от свободы, но с другой стороны ощущение потерянности.
Затем я сыграл роль учителя, которого у него не было: предоставляя ему конкретные инструкции, но и также выражая ободрение.
Слезы появились в его глазах и присущее ему беспокойство уменьшилось. В то же время, ему это было незнакомо и он ощущал определенную революционность этого.
Затем мы поменялись ролями. Я играл роль его, а он - роль учителя, который дает инструкции и оказывает поддержку. Это доставляло ему большее удовольствие. Он чувствовал себя более уверенным.
В связи с этим возник ряд тем, в которые мы погрузились глубже: инструктирование, поддержка, ободрение, беспокойство и революционность. Я попросил определить те места его тела, в которых он ощущал каждое из этих переживаний. Затем я попросил его нарисовать рисунок, содержащий каждый из элементов.
Я дал ему задание на дом нарисовать серии таких рисунков.
На следующей неделе он вернулся в основном осознав, что он никогда не сможет соединить вместе эти отдельные области: инструкции ограничивались работой, свобода отдыхом, а его желание высокой оцененности приводила к своего рода манипулирующему поведению во взаимоотношении.
В этом процессе мы использовали опыт Gestalt для воплощения и обыгрывания различных аспектов себя, мы принесли прошлый опыт в настоящее, мы создали новые ситуации, чтобы повысить осведомленность, и мы исследовали эти ситуации в разрезе телесных ощущений. Мы использовали творческий процесс искусства, чтобы углубить осведомленность дальше, и  терапевтические отношения, чтобы обеспечить безопасное место для того, чтобы соединить все это в диалоге.